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“‘356課堂’最大的亮點是培養瞭學生的自信。一是減少瞭厭學情緒，當學生在展示中角色轉變為知識的探究和發現者時，自己的觀點受到關註，能力得到肯定，心理得到慰藉，因此，看得更仔細瞭，聽得更專註瞭，練得更認真瞭，想得更深入瞭。二是學生會學瞭。學生主體地位得到充分體現，主觀能動性充分調動起來，課堂充滿爭辯的火熱氣氛，發言逐漸變得有的放矢、言之有物。”語文老師劉曲深有感觸地說。

“356”課型模式，即：三模塊（定向導學、互動展示、當堂反饋）、五環節（自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結歸納）、六要素（目標的準確度、自學的明晰度、合作的參與度、展示的精彩度、拓展的合適度、反饋的有效度）。這樣的課堂模式，“道”與“術”並重，教師既不會一頭紮進課堂技術中，而忽略理念的指引；也不會產生擺正瞭自己的位置，明確瞭自己的角色，在實際操作中卻一頭霧水、茫然失措的困惑。

長林課改的格局和境界

課改是一項系統工程，學校需要打造與課改理念相吻合的學校文化，正是在這樣的理念下，長林中學的“博雅文化”有瞭更豐潤的成長土壤，潛移默化地滲透到師生的學習與生活中，真正實現“人人享受教育”的課改理念。如今，“博雅文化”已然成為長林中學的一面特色旗幟。

“理想的課堂，理想的育人文化，使學生積極主動地快樂學習，健康愉悅地快樂成長，既很好地獲取瞭知識，又多方面地發展瞭能力，這就是理想的學習境界！”王順安校長說。（楊旭 陳強）

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“博雅文化”的境界

原標題：長林課改的格局和境界 在課改進入深水區的今天，打破舊課堂，建設新課堂，成為一種使命和責任。“新課堂”的核心特質則蘊含著巨大的革命性。課改需要堅守什麼，摒棄什麼，顛覆什麼，課改源自哪裡，要到哪裡去，需要教育人重拾教育常識，回到教育原點上進行思考。在此過程中，荊門市沙洋縣長林中學的改革者給我們生動地展示瞭一次重新認識模式的范例。

2010年，在沙洋縣教育部門規劃的“特色發展年”引領下，長林中學積極融入全縣特色建設活動中。學校在充分銜接原來的“讀經典書，做優雅人”特色基礎上，潛心建設和打造“博學又博愛，雅言亦雅行”的“博雅”校園文化特色。以王順安校長為首的長林人思考著，實踐著，以更加堅定的信念邁向 “特色創品牌，優質贏信譽”的學校發展之路。

學校首先著手創設優雅的學校環境，讓學校成為一個美麗的花園，具有濃厚文化氣息的學園，能讓學生快樂健康成長的樂園；二是創建和諧優雅的人際關系，要求全體教師以身作則，給學生樹立起榜樣，做到雅言雅行；三是創建雅行教育的陣地，通過課堂、活動、傢庭三條線全方位貫徹“雅”的理念，通過經典書籍的誦讀，使師生能夠領略經典的魅力，啟迪智慧的火花，傾聽生命的歌唱，感悟人生的真諦，養成儒雅的性情。通過開展“博學博愛”系列活動，使師生終身受益；通過開展“雅言雅行”系列活動，打造精品文化，不斷推進學校內涵發展。

交流、合作、探究是“356”課堂的核心理念，因此學習小組的建設是關鍵一環。每個組員在組長的組織下，在教師的指導和幫助下，先進行自主學習，隨後進行交流和展示。課堂上生與生、生與師、小組與小組互動中不斷提出的問題，也在思維的激烈碰撞中實現瞭問題的解決。學生們在每一個學習共同體中，實現著一人教大傢、大傢教一人，實現瞭展示中學習，質疑中提升，合作中共贏，實現著學習成長收獲的最大化。

在全國各地都進行新一輪課堂教學改革的大背景下，2012年，沙洋縣教育部門為促進義務教育均衡發展，在全縣義務教育段開展新一輪次的課堂教學改革，提出“優化課程資源、強化主體地位、提升研究水平、提高教育質量”的課改目標。長林中學結合校情，審時度勢，引進“高效課堂”理念，並大膽借鑒山東杜郎口中學和河南通許一中的課改經驗，以課堂教學為核心，紮實有序地開展“課堂教學改革”工作，總結出科學高效的“356”課型模式。

(來源:中國教育報)一川抽水肥清理行｜化糞池打洞｜彰化化糞池打洞

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